好孩子是夸奖出来的

来源：宁波大学继续教育学院 发布时间：2022-05-06 点击次数：1465次

20世纪60年代，美国心理学家罗森塔尔博士曾经在加州某中学做过一个非常著名的实验。学期初，他把学校已经分好地快慢班学生悄悄调换了过来，然后告诉并不知情的任课老师们：“快班学生都是学校精选出来的聪明学生，你们一定要好好教他们，要知道他们个个都可能是联邦未来的栋梁之材。慢班学生嘛，你就按照你平日的教学法教就行了。”老师们答应了。

第一次上课，这些老师们都热情洋溢地对着“快班”学生发表了一番演讲，把学校以及自己的殷切希望告诉了这些“聪明”的学生。当然相应的，他们也把普通的态度带进了“慢班”学生的课堂上。

结果，不可思议的情况出现了，那些所谓的“快班”学生，因为受了老师的积极暗示，自信心大为提升，学习的积极性也普遍提高；而“慢班”的学生，则因受了老师的消极暗示，自信心大受打击，学习积极性也大大下降。

一段时间的测评显示，“快班”的学生成绩普遍大幅度地提高，而“慢班”学生的成绩却普遍有所下降。等到期末总结测试成绩出来时，两个班的平均成绩已经相差无几了，而且最棒的那个学生居然是“快班”的，要知道他原来可是慢班中的普通一员啊！

罗森塔尔博士的实验，利用了积极暗示的力量，创造了人们认为不可思议的奇迹。

每个孩子都有优点和缺点，长处和短处，进步和退步，不论是婴幼儿还是青少年的孩子，发现、肯定孩子的优点、长处、进步，就是给孩子以积极的心理暗示，他就会不经意间发扬光大，向你所希望的方向发展。

这其中奥秘何在？无论婴幼儿还是青少年的孩子，他们都十分在意父母关注的行为，他们在这些行为上的印象更加深刻，孩子往往会选择引起父母关注的行为，而不愿选择父母毫不在意的行为。父母关注孩子的进步、长处，优点，孩子为了更加引起父母的关注和夸奖而继续努力。每个孩子都有很强的表现欲望，他要在他人面前，特别是父母、长辈、同伴面前表现出优秀、光辉的一面，以展示自己的形象。

小孩子的自我评价能力较低，他们往往是以周围人们对自己的评价，特别是父母、长辈的评价来看待自己。父母关注孩子进步、长处、优点，并加以称赞、夸奖，让孩子找到好感觉，认为自己是好样的，这就培养孩子自信，体验成功感、成就感。好感觉会带来愉悦感，孩子愿意不断寻找这种好感觉，从而更加努力表现、展示自己。

行为科学研究表明，人们做出某种行为之后，其结果决定行动者会不会再次做出相同的行为。若感到“愉悦”、“有益处”，就会重复相同的行动。父母的夸奖或称赞是令孩子愉悦的，他会克制住自己积极去做好。如果孩子感到“没意思”“倒霉”，他就不再重复此种行为。父母善于发现并夸奖、称赞孩子的长处、进步、优点，他就会乐意重复这些行为，久而久之形成习惯，向好孩子的方向转变。

美国通用电气公司首席执行官杰克·韦尔奇，在他的自传中说，自己的成功也许要归功于他的英格兰籍的母亲。他小时候有口吃的毛病，这让他很自卑。他的母亲对他说：“孩子，这是因为你的嘴巴无法跟上你聪明的脑袋。”他认为这是他听到过的最美妙的一句话。母亲的夸奖成为他成就事业的心理基础。

罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，他小时候就读于纽约大沙头诺必塔小学，小罗尔斯经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。

出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地对他说：“我一看你修长的小拇指，就知道将来你一定会是纽约州的州长。” 并给予了语重心长地引导和鼓励。

罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。

从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土，罗尔斯的语言不再肮脏难听，罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

夸奖是每个人都喜欢听到的，有效的夸奖可以使人产生源源不断的信心和勇气。良好的行为不断得到夸奖，这一行为就会不断重复而形成习惯。若得不到及时夸奖，孩子的心理不会增加任何印象，良好的行为就会慢慢停止了。

你的孩子，不论是婴幼儿还是青少年，无论是顽劣还是乖巧，无论是成绩优秀还是成绩十分不如人意，无论是什么样的性格特征，都应当睁大眼睛看孩子的优点、进步，眯小眼睛看孩子的缺点、退步，多发现他们的长处、优点、进步，并适时、适当地给予肯定、夸奖，孩子就会向着你所期望的方向发展。天长日久，你就会发现孩子是好样的，是你所期盼的人，好孩子是夸奖出来的。

作者 范树怀  宁波大学家庭教育研究中心